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日前，教育部办公厅发布关于印发《基础教育课程教学改革深化行动方案》（以下简称《行动方案》）的通知，其中提到，加强科学类学科教学，指导地方开齐开足科学课程，将学校实验课开设情况纳入教学视导和日常督导，将实验操作纳入中考。（6月5日 教育部网站）

早在2019年，教育部就印发了《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》，提出完善实验教学体系，创新实验教学方式等8条意见。但在2020年，《半月谈》记者走访多所中小学采访发现，受中高考评价机制影响，实验课常常沦为可有可无的课程。有的可上可不上，连应付都谈不上；有的看视频代替实际操作，靠刷题对付中考。一旦学校实验课成了上之无味、弃之可惜的“鸡肋”，不仅会严重扼杀学生的好奇心，有碍学生科学素质的培养，从长远来看，更会制约国家人才强国战略和创新驱动发展战略的实施。

近日，教育部等18部门联合印发《关于加强新时代中小学科学教育工作的意见》，要求通过3至5年努力，在教育“双减”中做好科学教育加法的各项措施全面落地，中小学科学教育体系更加完善，学生科学素质明显提升。教育部此次印发的《行动方案》对此给出了各项措施的时间表，可谓是对《意见》的贯彻落实。

值得注意的是，《行动方案》提出将实验操作纳入中考，旨在让实验操作从“鸡肋”变“鸡腿”，在中考成绩考核标准上要注意，不能让死记硬背式的实验操作这枚“劣币”驱逐创新性实验的“良币”，避免掉入应试教育思维。

对学校来说，教师要巧用创新实验，激发学生兴趣。要改变以往让学生死记硬背记住实验操作步骤、照本宣科记一些实验过程的方式，而是要改进与创新实验教学方式，引导学生学会独立设计实验方案；巧妙利用生活物品，将“物化生”实验原理与生活实际相结合，激发学生的实验探究兴趣；鼓励学生自制简单的实验仪器，充分运用学生的错误操作，改进与创新实验步骤，让学生“做中学”“用中学”“创中学”。

就主管部门而言，要制定科学的考核目标，对学校实验课开展“双随机、一公开”检查，实地检阅各学校实验课的质量和效果，纳入学校业绩考评。通过这样的倒逼机制，让实验课从“浅操作”向“深操作”转型。同时，可以举办校际间的实验操作大赛，检验各校水平，通过这样的引领，最终实现由“知识补课”向“价值引领”转变。

当然，由于一些学校暂时还不具备相应的条件，各校要在教育部门协调下，共享实验操作资源。同时，《行动方案》也明确，加强科学教育实践活动，遴选一批科技馆、博物馆、研学基地、高科技企业等，作为中小学科学教育实践基地。各校要与这些社会资源做好衔接，避免出现教学与实践两张皮。

总之，实验教学是中小学教学中的一项重要内容，特别是初中阶段，创新性开展“物化生”实验教学，既能够加深学生对知识的理解，又能够锻炼学生的动手实践能力，对于学生逻辑思维和创新能力的培养更是起着关键作用。

文字：丁慎毅

编辑：付磊

编审：常悦

终审：王宇  苏金柱

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